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片名 夏夏的聯絡簿 (紀錄片）
出品 2004
導演 鴻鴻

公共電視週四晚間十點「紀錄觀點」節目重播了備受爭議的《夏夏的聯絡簿》。在「紀錄觀點」的討論區裡，可以看到正反兩方在網路上言詞激烈地交鋒，有人認為作者（導演鴻鴻）違反誠信原則，觀點曲解事實；有人認為作者呈現了實習教師的困境，並且突顯校長個人辦學風格對小學教育的影響。

我的住處沒有電視，昨天（102104）晚上特地回老家看這部紀錄片，看完以後，心裡感到五味雜陳。直觀的想法是導演鴻鴻運用了「真實」當作材料，拍了一部「自我觀點」的紀錄片。片中處處可見「劇情片」式作者主導的鏡頭，例如一開始夏夏鑽出棉被，按掉鬧鐘（這個看似平常，卻不大可能發生在紀錄片拍攝現場的鏡頭。攝影機要待在夏夏（女性）的房間，等她起床？）；中間的虎姑婆／校長的動畫呈現；最後夏夏的回眸一瞥，鏡頭停在校園背景薄雨的綠林……

這些鏡頭讓《夏夏的聯絡簿》的敘事豐富而詩意，讓紀錄片「好看」起來，讓觀眾更能認同作者的觀點——實習老師被校方不當地使用（雜工？），走政商關係路線，搞活動行銷的強勢校長，在小學裡擺弄老師和學生，學生普遍的痛苦，老師在威權的教育體制下充滿無力感……

《夏夏的聯絡簿》裡，夏夏發現一個一臉茫然、蒼白的小男生，他在衣服上畫正字。

夏夏問他：「為什麼要畫正字？」

小男孩看著鏡頭很久，不發一語。

但是觀眾如我們看完《夏夏的聯絡簿》後，大概就知道原因了。因為導演已經提供一個批判而煽惑的堅固框架，供觀眾解讀片中的每一個鏡頭。

在這個框架的組成裡，實習老師——夏夏的形象是身材單薄、輕聲細語的柔弱女子，對立的校長是豐滿、嗓門大、威權的政治人物；我在《夏夏的聯絡簿》裡讀到隱隱的（?）對政治人物（而非教育）的批判和反抗。夏夏弱女子的形象，轉化為飽受現實挫折的實習老師和理想主義者，甚至，另一個被錯誤的學校教育傷害的小學生——這個受傷的小學生，是這所小學的小男孩、小女孩、夏夏，還是作者？

公共電視「紀錄觀點」這個發表平台，隱含的意義是「異議的觀點」，昨晚在《夏夏的聯絡簿》裡，看到教學現場中被鏡頭捕捉的孩子們的無奈神情，讓人深深地感到不忍——我個人的態度是傾向認同鴻鴻的觀點（即使在看本片之前），但在這有限（一小時不到）的紀錄篇幅裡，作者的身影大得讓人看不清楚教學現場的人事物，作者情感飽滿或批判諷喻的鏡頭讓我感到失落，因為其中已沒有空間可容觀眾感到疑惑。